审核：陈虹 钟向阳
编辑：廉启国
2020年8月21日，中国高等教育学会教师教育分会召开教育部教师工作司委托课题“教师积极心理品质提升暨教师专业成长行动研究”结题鉴定会，出席会议的有教育部陈海东研究员、北京师范大学陈光巨教授、南京师范大学傅宏教授、中科院心理所张建新研究员、河北师范大学封文波教授等专家，以及做出突出贡献的各专题组负责人和部分来自全国各地的课题实验区、实验校负责人，会议由总课题赖泰荣老师主持。
该课题是陈虹教授继教育部师范司2000年“教师心理健康与心理咨询”、“中小学生心理健康与心理咨询”课题、教育部基础教育司2008年“中小学心理健康教育工作发展状况调查”课题和教育部基础教育一司2010年“中小学生积极心理品质调查研究”课题之后的第五项重大调研项目，属于系列课题研究，有较好的基础，对于深入探讨我国心理教育发展规律、分析教师积极心理品质状况、挖掘心理教育典型案例有重大的社会意义。
论证会上，总课题组组长陈虹教授就课题研究指导思想、理论基础、主要内容、研究方法、活动过程及实践情况向大会做了汇报。
综合文献组负责人郑州市教研室尚新华教研员，课题综合组负责人乌鲁木齐市中小学卫生保健所林艺所长，课题实验区代表北京市顺义区教研中心李立军教研员，典型案例专题组负责人上海市静安区教育学院钟向阳教研员及课题中期研讨会协办单位北京印刷学院附属小学李洪祥校长，分别作了精彩发言。
陈海东
论证环节，陈海东研究员指出：“教师积极心理品质提升暨教师专业成长行动研究”课题，以教师“积极”的心理品质发展状况为切入点，着眼于化解教师心理行为问题或职业倦怠问题，研究选题新颖，视角独特，填补了国内相关领域的空白。对结果的讨论紧密联系相关教育政策，为教师心理健康发展评估提供了新思路，为教师提升积极心理品质的策略与方法提出了切实可行的建议。
傅宏
傅宏教授认为：课题研究报告不仅展示了我国教师积极心理品质的总体面概貌，而且还从学校所属区域、教师从教时长、所任职务、所教学科和个人情况等多种人口学变量的对比中，发现了许多有价值的差异化信息，同时，大量质性访谈又对研究结论提供了很好的支撑。研究展望对行政部门进行教师队伍建设和教师积极品质培养提供了有价值的参考建议。
封文波
封文波教授认为：课题的研究设计借鉴了积极心理学相关研究方法，与国际前沿理论紧密接轨，具有扎实的理论基础。研究工具采用的是24项积极心理品质测量问卷、幸福指数量表、抑郁量表和教师信念量表，这几个方面都是在国务院颁布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台后，研究教师队伍建设的非常独特而且重要的视角。难能可贵的是课题组以典型案例访谈形式，对全国200多位教育名师、名家、教研员、学校管理者、优秀班主任和心理老师等进行了录音采访，采集了许多真实、有价值、深层次的信息，弥补了问卷测量法的不足之处。
张建新
张建新教授认为：在课题设计中，充分结合了国家文件中关于教师心理教育、教师专业发展等指示精神，把研究内容确定为：分析教师积极心理品质的发展状况；探索影响教师积极心理品质发展的关键因素；了解教师关于学生管理、课程、评价、学生学习的信念；挖掘卓越教师、师德典型、育人楷模积极心理品质发展的成功案例，这些内容都对教师工作的政策建议有很强的参考价值，有较强的现实意义。他建议课题组的是多补充一些文献，比如国内外关于品质和美德、心理素质、心理品质、心理发育特征、心理健康状况等类似调查，考察核心概念，对比影响因素，分析干预措施。
陈光巨
陈光巨教授在总结时做了重要指导，他说：课题从战略层面和政策层面，提出了新时代教师积极心理品质的序列化优势对教师专业能力和专业发展有积极促进作用，进行了《新时代“好老师标准模型”——心育好老师二维+5N模型》的探讨和建构，为后续研究奠定了良好基础。研究报告在教师心理教育研究领域具有一定的学术价值。希望研究要有成果导向意识，今后拿出有价值、能应用、解难题、为宏观决策提供有效咨询服务的报告，还可以出版一些关于我国教师积极心理品质发展的书系，比如教研员卷、学校领导卷、教学名师卷、心育教师卷、班主任心育卷、心育督导师卷等系列成果。
论证专家们一致认为：课题在研究的必要性、重要性上符合教师队伍建设的国家教育方针、政策及教师教育改革的需要，采用的理论具有先进性和可靠性，是为立德树人战略国策服务的，凝聚了教育科研部门和专业院校的专业力量；在课题研究的可实施性、可推广性上，目标定位准确，研究对象有代表性，研究方法可靠、研究程序规范，符合理论与实际相结合的行动研究，对加强和促进教师队伍建设有实践意义；论述了教师积极心理品质的发展状况及影响因素，对基层工作有指导意义；探索了提升教师积极心理品质的方法和路径，为培养培训”好老师”提供了借鉴。
会议在全体成员快乐合影中圆满结束。
